教师专业化为幼儿教师的成长提出了哪些要？有上海成人高考本科吗？

　　教师专业化为幼儿教师的成长提出了哪些要求

　　随着幼儿园课改的不断深化，受我国教育大环境的影响，教师已有的观念和行为受到了巨大冲击，要求教师的“角色及其作用得到拓展，从单一角色到多元角色，从跟随课程到参与课程，从适应教学到提升专业。”那么，怎样促进幼儿教师的专业成长呢?一、通过系统学习，提高教师理论水平

　　（一）阅读理论书籍、倾听理论讲座、整合教育理念(二）加强教师之间理论知识的交流

　　（三）用先进的教育理论知识指导日常教育教学活动1、预设活动的理论依据。

　　2、评价教育活动的理论依据二、通过研究其他教师的经验，提升自身教育技能

　　（一）分析别人的教案、教育案例

　　（二）教研活动中的相互交流

　　（三）观摩活动后的评价三、检验已有的理论，促进教师专业化成长

　　（一）自我反思，调整自身的教育行为

　　（二）从幼儿的表现中，检验自己的教育行为

　　（三）验证同事的教育经验，重构、扩展自己的教育经验在幼儿园在管理上，应建议将扩大教师论视野列入议事日程，提供教师学习的时间、资料和经费，让教师不断获取丰富的专业营养。总之，作为幼儿专业教育者，我们应该具有不断研究专业知识的意识与能力。积极地用教育理论知识，去解释教育实践中出现的问题，把自己的教学实践作为认识对象，进行有效反思；不断借鉴、研究他人的教育经验，对追求卓越教师，是一条促进专业发展的有效途径。下面我将分享一些好的方法和经验。

　　与大家一起讨论。“工欲善其事，必先利其器”，要使教师在专业上获得较快的发展，必须要大力为教师的专业发展“培土植肥”。

　　（一）建立有助于教师专业化成长的管理机制1、营造良好的校园文化氛围良好的园所文化环境是教师专业成长的土壤，如果幼儿园中没有一个大家共同追求的方向和目标，没有大家认同的价值观，以及与之相适应的人际关系及行为规范，教师是很难获得真正的专业发展的。因此，创造一个“尊重、合作、创新、发展”为基调的工作环境，提供一个“团结、和谐、愉快、进取”的学习氛围，组织各种丰富多彩的学习活动和文化活动，把文化建设的精髓融入到工作中、活动中去，让教师在其中不断地学习、思考和提升。

　　形成学习的欲望和习惯，建立符合社会发展、教育发展的儿童发展的专业信念。有了这样的内驱力，教师的文化素养和专业水平就不断提高，从而也形成良好的团队学习氛围，也更好地享受工作、学习、生活带来的快乐，养成“勤学、乐学、钻研、进取”的良好学习氛围和终身学习的意念。

　　2、建立共同的愿景鼓励教师在建立个人愿景的基础上共同制定出幼儿园的发展长景，以“把幼儿园办成高品位的育人场所”为奋斗目标，并共同朝着这个目标而努力，把个人荣誉建立在幼儿园发展基础上，使他们对幼儿园有归属感，具有“园兴我荣”的强烈责任感，改变教师原来那种“打工者”的身份和心态；同时使教师意识到自己不仅是一个教育者，而且也是一个受教育者，幼儿园是促进个人成长的良好场所；因而在各种社会活动中处处注意自己的言行和形象，以大局为重，维护集体的荣誉和利益。让教师以幼儿园为荣，以集体为荣，并努力地去为集体争取各种荣誉，积极地参加各种活动宣传和演出。

　　3、营造浓厚的学习氛围让教师通过“向书本学习、向同事学习、向家长学习、向幼儿学习、向其他园所学习”等途径，提升自己的专业知识水平。

　　（1）向书本学习。要在短的时间内对新的教育理念有所了解，书本是最直接可行的途径，教师可以从书本中对目前幼教发展趋势有一个初步的认识，了解目前各种比较先进的理论基础和实施途径；

　　甚至可以模仿一些具体的操作方法，使自己很快得到一个基本框架，并在此基础上进行进一步的探索；也可以让教师带着问题在书本中寻求答案。

　　（2）向幼儿学习。

　　幼儿是一本生动的教科书，观察幼儿的言行，与幼儿交流互动，是幼儿教师在工作中学习的一种方式，教师可以更好地了解幼儿的思维方式和认知过程，了解幼儿对各种事物的认知水平和状态，在与幼儿交流互动中获得启发和顿悟，以更好地解决教师在教育教学上遇到的问题。

　　（3）向同事学习。同事往往是人们最好的老师，为教师提供同事间的分享、交流研讨的机会，让教师善于发现同事的优势，并灵活地学习和运用到自己工作中，以提高自己的专业化水平。

　　（4）向家长学习。

　　家长是幼儿的第一任老师，对于孩子的教育，孩子的个性发展，家长往往有更多的心得和经验。幼儿园的家长来自不同的行业，不同行业的家长有着不同的专业知识与技能。加强与家长之间的交流和互动学习，有效地利用家长所掌握的信息和资源，借鉴家长有效的经验，往往会有意想不到的效果。

　　（5）向其他园所学习。

　　教育是开放的，作为教育者，以开放的心胸接纳别人，展现自我，才能获得更大的提升。外出参观学习，在参观环境、观摩活动、与同行的交流中反思自己的不足；接待参观、培训也是学习的好时机，同行们以专业人员和旁观者的角度提出意见，有助于更客观地反思工作中出现的问题，促进工作的调整和改进；有选择地取他人之长补己之短，是使自己得到快速提升的又一途径。

　　4、建立学习型的组织教师专业程度的高低、专业成长的快慢，往往决取于其发展空间和平台，创建学习型的组织，是促教师专业化成长的重要手段。作为学习型的组织，拥有收集、储存并转化知识的能力，通过组织内个人的转化，促成团队组织的成功。如根据需要在园内设立教研组、科研课题小组、主题探索小组等，让教师定期或不定期地进行会合，互相交流教学意见和研究心得，分享在教学过程、研究过程、探索过程中的经验与喜悦，这样往往会使教师产生许多的联想，有时会引起共鸣，并形成共同的关注点。每个教师的叙述和见解，途径与方法，都有助教师获得应有的专业尊严与自信，好的方法也有助于其他教师在工作中进行借鉴与调整。

　　（二）强化以人为本理念，挖掘教师的内在潜力人本管理理念的真谛就是要“以人的发展为核心”，以“提升人的生命质量”为目标。以人为本的管理，力求做到人尽其才，人尽其用。在管理中注重“以人为本”，讲求“用人之道”，写好“人”的文章。只有处处体现以人为本，以教师成长为本，让教师倍感人文关怀，才能形成一股积极进取、奋发向上的力量，以充分地发挥自己的优势和潜能。

　　1、用合理的制度激励教师制度对幼儿园的发展及园所成员的行为起着规范、协调、导向和激励的作用。合理制度建立的目的是为了更好地尊重人的特长，关怀人的需要，重视人的价值，弘扬人的个性，促进人的发展。如我园设立的规章制度都是经过教师商议而制定出来的，每一次的修改都建立在幼儿园的发展和教师共同需要的基础上。这样的制度，不但人人自觉遵守，而且也起着一定的激励作用。

　　在我园设立的奖励制度中，每个教师都在自己突出的方面获得奖励，如“思考创意奖”、“学习进步奖”、“家长工作细致奖”、“特色教学奖”、“和谐班级奖”、“学历提高奖”等等；

　　此外我园还鼓励教师大胆积极地参加各种园内外的比赛活动和各种提升自己专业素质、展示自己专业水平的活动，并设立了“论文发表奖”、“演出获奖辅导奖”、“美术参赛获奖辅导奖”、“公开课奖”。制度的定立为教师的成长明确了目标，提供了平台，同时也激励着教师主动参与到自己专业成长的活动中去，不断提高自己的专业化水平。

　　2、用团队的力量凝聚教师幼儿园每个人的知识、经验及智慧特长等能量整合起来，所产生的团队力量是不可低估的。在幼儿园“人本管理”中，只有把教师真正看作幼儿园的主人，让他们享有主人的权利，才能发动教师群策群力，为幼儿园的各项活动出点子、给主意。幼儿园的各项大型活动，都让教师参与策划，只有集大家的智慧，才能将整个团队的力量和聪明才智一起挖掘出来，发挥到无穷的力量，发射出无限的光芒。每逢教师参加各种比赛活动和社会演出活动，团队的精神会时刻激励着每一个教师，让她们以最大的努力为集体争取荣誉，维护集体的形象和利益；同时也通过举行一些集体性的活动，如：组织“庆祝会”、“联谊会”、“生日会”、“颁奖会”、“集体聚餐”、“外出旅游”等活动，让教师倍感集体的温暖，同时也感受到自己在集体的价值。

　　3、用人格的魅力感染教师对教育而言，管理者是可以微笑的。园长的微笑不仅是一种态度，一种原则，还是自信、宽容、尊重的代名词，在微笑的背后是涵养，是人文关怀，是“宰相肚里能撑船”的胸襟，是“咬定青山不放松”气魄。微笑能化解教师的忧愁和烦恼，缩短与教师间的心理距离，凝聚教师成长的力量。园长一视同仁地对待教师，不因教师的背景、职称、兴趣、爱好和性格的不同而抱不同的态度，维护教师自尊，对于教师失误和弱点，给教师解释的机会，了解他们的难处，学会换位思考，将心比心；以各种形式收集教师的意见，使教师获得心理上的平衡和满足。

　　只有赢得人心，才能调动教师专业成长的积极性，才能把教师的聪明才智挖掘出来。

　　4、知人善用，用人所长一个尊重人才、爱护人才的环境，才有利于造就人才，才有利于把教师的优良素质和才能充分发挥出来，投入到幼教事业中去，创造性地开展工作和促进自我专业素质的提高。俗话说：“人无完人”，每个人都有自己的脾气秉性、不同水平的处世能力、生存环境和长处短处，每个人都会在性格特点、能力、需要、兴趣等各方面存在着个体差异。要做到合理用人，首先要做到知人、识人，用人要用其长处，才能最大限度地调动教师专业化成长的积极性。在现阶段的幼儿园，大部分都是中大专的毕业生，从学历来说已具备幼儿教师的资格，但由于幼儿园不同年龄班级、不同学科、不同岗位都有着不同的教育要求，让教师将个人的素质、才能运用到实际工作中去，表现出优势上